在高等教育全面落实立德树人根本任务的时代背景下，经济管理学院人力资源管理专业核心课程《人员素质测评》主动突破传统“技术传授”的教学范式，以SC教学改革理念为引领，积极构建价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的育人新格局。慕童老师深入践行“以学生为中心、以能力为导向”的教学理念，在学院教学实践中，将课程思政与专业教学进行深度融合，通过创新教学设计，成功将价值引领如盐化水般融入专业教学全过程，推动课堂教学实现从“技能传授”到“价值引领”、从“教师主导”到“学生为本”的深刻转型。

一、 破局：从“工具理性”到“价值引领”的理念跃迁

长期以来，《人员素质测评》课程被固化为聚焦工具、模型与数据的“技术传授课”。慕童老师敏锐地指出，任何评价“人”的尺度，其本质都蕴含着对“何为优秀人才”的价值定义。她坚信，这种定义绝不能背离立德树人的根本方向。为此，她主动选择投身“课程思政”这一最具挑战性的教学改革赛道，其核心目标在于彻底破解思政与教学“两张皮”的困境，让“忠诚守信”、“团队协作”、“社会责任”等核心价值追求，如同盐溶于水一般，自然渗透于专业知识的每一个脉络之中，从而实现从“测评技术”到“价值之问”的认知根本性重构。

二、 探径：在专业知识深处“钻井”，挖掘真实育人触点

理念的革新必须落地于教学内容的实质性重构。慕童老师以SC教学改革理念为导航，对课程内容进行了一场深刻的“价值勘探”。她摒弃了生硬贴标签的做法，转而深入每一个专业知识模块，致力于发掘那些能引发学生深度共鸣、触发价值思考的真实“思政触点”。例如，在“评价中心技术”部分，她将经典的无领导小组讨论，升级为“项目资源分配中公平与效率如何权衡”的高冲突仿真场景。学生在唇枪舌剑的技术演练中，被迫直面现实管理困境，而教师的引导则巧妙地将讨论引向“大局观”与“规则意识”的职业伦理高度，使技能课升华为一堂生动的“思辨课”。这种在专业深处“钻井”，寻找价值泉眼的方法，确保了思政教育的自然性与深刻性。

三、 融合：以综合情境为熔炉，锻造知行合一的能力与品格

为实现“学、练、做、悟”的闭环，慕童老师特别注重设计综合性、高仿真的教学情境作为价值融合的“熔炉”。她创造性地跳出企业常规招聘框架，设计了“为乡村振兴项目选拔驻村青年干部”这一贯穿课程多章节的虚拟测评项目。学生需要组建团队，系统运用工作分析、履历筛选、行为面试、情景模拟等全套测评技术，为这一特殊岗位量身定制选拔方案。在这一沉浸式任务中，学生不仅锤炼了专业技能，更必须深刻理解基层工作对“奉献精神”、“群众工作能力”、“家国情怀”的核心要求，并尝试将这些抽象的品格转化为可观察、可评估的具体指标。技术应用与价值判断在此过程中浑然一体，冰冷的测评工具被赋予了服务国家战略的“温度”，课堂由此成为引导学生思考“成为何种人才、担负何种责任”的价值塑造工坊，精准实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

四、 成效与展望：让课堂成为价值启蒙的工坊

《人员素质测评》课程中推动的SC教学改革，其核心价值在于突破了传统专业课堂的知识传递边界，将教育目标从“工具理性”提升至“价值塑造”的高度。通过理念重构、内容深耕与情境熔炼的有机结合，形成了“价值引领-情境承载-能力产出”的育人闭环。这一探索不仅解决了课程思政“两张皮”的难题，更构建了专业知识与职业伦理相互滋养、专业技能与价值判断协同发展的教学新生态，为高校专业课程如何有效承载立德树人根本任务提供了生动实践与可资借鉴的路径。