为深入推进高等教育内涵式发展，破解传统教学中“理论与实践脱节、学生被动学习”的痛点，践行“以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心”的SC教学理念，经济管理学院人力资源管理系于婷教师开展《薪酬管理》课程SC教学改革，经过系统性探索与实践，构建起特色鲜明、成效显著的教学新范式，切实提升课程教学质量与学生综合素养，为应用型人才培养注入新动能。

一、理念革新为先导，锚定SC改革核心方向

“让学习真正发生”是SC教学改革的核心，打破“教师主讲、学生听讲”的传统范式，牢固树立“学生主体、教师主导”的教学理念，将学生的学习需求、能力提升与职业发展作为改革的出发点和落脚点，推动教学重心从“知识灌输”向“引导探究、合作共创”转变，着力激发学生内在学习动力，培养其批判性思维、问题解决能力与团队协作能力，让课堂真正成为学生主动学习、自主成长的“学习场”。

二、内容重构为核心，衔接岗位需求与学科前沿

构建“前沿导引+专题研讨+项目实训”三阶递进模块，“前沿导引”模块追踪薪酬管理领域学术前沿与行业动态，帮助学生构建整体性认知；“专题研讨”模块聚焦薪酬体系设计、薪酬成本控制、薪酬合规管理等核心议题，引导学生开展深度对话与辩论；“项目实训”模块引入企业真实案例、人力资源管理系统软件与Excel实操技能，让学生在完成真实薪酬管理项目的过程中，实现理论知识向实践能力的转化，真正做到“毕业即上岗”。同时，融入课程思政元素，将薪酬公平、诚信履职等职业素养融入教学全过程，实现“知识传授、能力培养、价值引领”三位一体。

三、模式创新为抓手，激活课堂教学新生态

依托学校SC智慧教室，采用灵活化布局、智能化装备与人文化环境，为教学改革提供硬件支撑。创新采用“问学·研学·创学”三阶递进教学模式，引导学生从“主动提问”到“深入探究”再到“实践创造”，完成完整学习周期。课堂上，通过情境模拟、小组研讨、案例质询、多屏互动等形式，鼓励学生主动表达观点、碰撞思想；课后，借助混合式教学平台，布置个性化学习任务，引导学生通过“3-2-1反思法”总结学习收获，实现线上线下教学深度融合。此外，组建“师生学习共同体”，教师全程参与学生研讨与项目实践，及时提供个性化指导，实现教学相长。

四、评价改革为保障，实现“以评促学、以评促改”

打破传统单一的终结性评价模式，构建多元化“三效”评价体系，实现从“为筛选而评”向“为学习而评”的转变。评价内容涵盖知识掌握、技能提升、思维发展、合作能力等多个维度，融合过程性评价与终结性评价、定量评价与定性评价、教师评价与学生自评互评，重点考查学生的学习增值表现。通过课堂表现、项目成果、实操考核、学习反思等多方面综合评分，全面、客观衡量学生的综合能力，同时为课程教学优化提供精准反馈。

五、改革之道：坚守“以学生为中心”的初心

上课前10分铺垫该项目所需用到的理论知识，界定教材的章节内容。接下来进入小组项目工作坊的讨论环节。

（一）讨论及反馈

学生以固定小组（4-5人）推进项目。教师巡堂，不直接回答问题，而是通过提问引导，及时予以反馈。

（二）互教

同伴互教，攻克难点。在课堂巡视中，小组提出本项目卡点，会告知哪些小组、哪位同学曾解决过类似问题，学生可主动向被推荐的同学或小组请教。请教方与助人方均在过程中积累协作经验值。有时也会视情况协调“小导师”前往对应小组进行短时讲解，进一步强化同伴学习的辐射效应。在互教环节后，针对讨论中的关键点进行补充、澄清与方法总结，确保知识理解的准确性与系统性，并将零散的解决思路提升为可迁移的分析框架。

经过一段时间的改革实践，《薪酬管理》课程SC教学改革成效显著。此次改革以人力资源管理专业2023级为试点班级，累计覆盖学生67人，试点班级学生的学习主动性、参与度较非试点班级提升40%以上，对薪酬管理核心知识的掌握更加扎实，实践操作能力、问题解决能力明显增强。课程改革也得到了同行专家与企业的高度认可，为我校其他专业课程SC教学改革提供了可借鉴、可推广的实践经验。

哈尔滨华德学院经济管理学院将以此次改革为契机，持续引导课程教学从知识传授向思维与能力塑造深度转型，致力于培养具备扎实专业基础、理性分析能力和复杂问题解决能力的复合型人才，为学生的长远发展与经济社会需求输送更多新生力量。