在高等教育转型背景下，经管学院国贸专业核心课《西方经济学》突破传统教学壁垒，推进SC教改，深度融合“以生为本”理念和“理论赋能实践”目标。赵莹老师跳出传统思维，领悟“以生为核心、以能为导向、以境为载体”内涵，并贯穿教学全过程。通过教改实践，遵循七步闭环逻辑，实现理论到成效的转化，解决教学痛点，让课堂成为“能力孵化营”。

一、锚定目标，三维融合

在SC教学改革指引下，赵莹老师明确《西方经济学》课程定位，夯实理论基础、培养实践能力、渗透思政教育。基于此，确立三维教学目标：知识目标是让学生掌握核心概念与理论模型，构建知识体系；能力目标是培养综合能力，让学生运用理论解决实际问题；素质目标是引导学生树立正确经济观，培育家国情怀与社会责任感。

二、立足学情，内容重构

SC教学改革强调“以生为本”，赵莹老师通过多种方式精准把握学情，总结出学生优势在于思维活跃、有兴趣、有基础能力；短板是对抽象内容困惑、学习主动性不足、知识基础差异大。针对痛点，其打破教材章节壁垒，对课程内容进行SC重构。将知识点整合为符合学生认知、专业需求和区域实际的项目化学习内容，分三大模块、八个核心项目，每个项目设若干任务，实现“学、练、做”一体化。内容重构坚持“三个贴合”原则，贴合学生认知规律，用通俗语言和鲜活案例解读理论；贴合专业人才培养需求，融入国贸专业实践内容；贴合区域发展实际，结合本地特色设计实践任务，激发学生学习主动性与参与度。每个项目设基础、提升、挑战任务，实现分层教学。

三、课前预学、以学定教

《西方经济学》课程依托学习通智慧教学平台，设计“任务驱动—自主探究—团队协作”链条。

任务发布：每节课前1天推送“情境化预习包”，含微课视频等内容，预习任务单区分基础、提升任务，结合项目主题设计针对性预习任务。

自主预习：学生按任务单自主预习，提交疑问和见解，教师查看反馈，统计正确率，梳理疑问，调整教学方案，奖励优秀学生。

小组组队：根据学生情况引导自由组队，明确分工，要求课前讨论，教师适当调整，培养团队协作意识。

四、课中探究，思政铸魂

课中是SC教学改革的核心，结合SC改革教学要求，赵莹老师摒弃传统单向灌输模式，以每个项目开展教学，构建“情境导入—知识精讲—项目探究—展示点评—思政升华”五段式教学流程，每2学时90分钟，合理分配时间，确保课堂高效有序，让学生参与并学有所获。

以《西方经济学导论》“稀缺性与机会成本”为例，设计教学流程：

1. 情境导入（5分钟）：用生活案例提问，引入概念，建立框架。

2. 知识精讲（30分钟）：从稀缺性定义到机会成本重点讲解，使用案例和图表辅助。讲解后测试检验掌握程度，根据正确率决定是否补充讲解。

3. 项目探究（25分钟）：分组进行“大学生时间分配的机会成本分析”探究，引导共性问题，鼓励优秀小组。

4. 展示点评（20分钟）：小组代表展示成果，教师点评亮点和不足。

5. 思政升华（10分钟）：引导学生思考个人选择与国家发展的关系，播放大国工匠视频，树立价值观。

五、课后延伸，实践赋能

SC教学改革强调“学习的连续性”，课堂教学结束并非学习终止，而是实践延伸与能力提升的开端。赵莹老师结合SC“超课程”与“能力本位”理念，构建“巩固—拓展—反思”课后闭环，设计分层、个性化课后任务，促进知识迁移与能力提升。

1. 巩固作业：布置“经济现象周记”，要求学生用经济学理论分析经济现象并撰写报告。通过批改和点评，帮助学生巩固知识、培养能力。  

2. 拓展任务：为学有余力学生设计个性化任务，如“校企实战项目”，结合专业和地区实际，让学生完成实操项目并报告。  

3. 反思总结：引导学生撰写反思，梳理收获与困惑，明确改进方向。定期检查，开展答疑和一对一辅导，助学生解决问题、养成反思习惯。

六、 多维评价，全程育人

传统“一考定终身”评价模式无法全面反映学生学习成效与综合能力，不符合SC教学改革要求。为此，赵莹老师采取“过程性评价+终结性评价+思政素养评价”的三维多元评价体系，全面评价学生。

七、反思优化，守正创新

SC教学改革是持续完善的过程，需始终坚持“教学相长”理念，每节课、每轮课程结束后都要进行全面复盘反思，形成报告并不断迭代优化。未来，其将深耕SC教学改革，通过学习探索优化教学路径、完善教学资源，深化七步闭环教学模式应用，推动SC教学模式在更多专业核心课程上落地；推进“理论教学、实践应用、课程思政、竞赛赋能”四位一体融合，使《西方经济学》成为培养高素质国贸人才的“核心阵地”，为服务黑龙江向北开放战略、助力中俄经贸合作高质量发展培育更多新时代经贸人才，在教书育人路上稳步前行。